孩子有丰富的想象力，他们会在自己的世界天马行空，他们也有很多问题，父母要注意引导，不要再做扼杀孩子想象力的凶手！那些自以为是的聪明，你可曾也对孩子做过？
教女儿画Q版漫画这事，我一直不能释怀。当时以为那是在孩子绘画，后来才知道那是在剥夺孩子画的能力。女儿两岁多爱画椭圆，她说是气球，还爱画点点点，她说是蚂蚁。每次画完就把画笔递给我，让我画，每次我都画Q版人物，今天小妹妹，明天小哥哥，一边画还一边告诉她，这是眼睛这是嘴巴这是鼻子。从那以后，女儿不再画气球蚂蚁了，她开始画Q版的人头。虽然画的歪斜，但我知道，大圆代表脑袋，里面的小圆代表眼睛和嘴巴。家人看过女儿的作品后很是雀跃，但我看着女儿的画很焦急，也很后悔，当初真不应该教孩子画人型。画椭圆点点点，才是她这个年龄笔下该有的图形啊。在我正为自己愚蠢的绘画启蒙懊恼时，有一天，我下班回家看到女儿爬在桌子上，聚精会神的挥动着画笔，我欣喜若狂的跑过去，原来她是在临摹！ 这种临摹就像小时候，我们用复写纸，用薄薄的纸蒙在图形上，然后依葫芦画瓢。我连忙追问女儿，是谁告诉你这么画的？ 女儿边画边回答说：“是奶奶教我的。”听完女儿的话，我像只愤怒的狮子狂奔至奶奶的房间，向奶奶质问道：“妈，别这么教孩子画画，她会失去想象力的！” 奶奶诧异的看着我说：“不这么画，她画不出来。”我努力的想用有限的知识解释为什么，可涌到喉咙边的话还是咽下去了。是的，我没资格质问奶奶，我曾经也这么无知的教过孩子绘画。如果这种绘画方式，会把孩子的想象力和创作力扼杀掉，我才是第一个“凶手”。
如果按照美国这位妈妈的做法，我可能会被告上法庭。
1968年美国曾发生过这样一个故事： 内华达州有一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN的第一个字母“O”。这位妈妈听后非常吃惊，问她是怎么认识的。伊迪丝说是“薇拉小姐教的”。令人想不到的是，这位母亲一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园，告上了法庭，她的理由令人吃惊，竟是说幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球及鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教她识读了“O”后，伊迪丝便失去了这种能力。诉状递上去之后，幼儿园的老师们都认为这位母亲大概是疯了，一些家长也感到此举有点莫名其妙。3个月后，此案在内华达州州立法院开庭，最后的结果却出人意料，幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员都被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。这位母亲说：“我曾到东方某个国家去旅行，在一家公园里见过两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被放养在较大的一片水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里。当时我非常不解，那里的管理人员说，这样能防止它们逃跑。他们的解释是，剪去一边翅膀的天鹅无法保持身体的平衡，飞起后就会掉下来，因此可以放在大水塘里。而在小水塘里的天鹅，虽然没有被剪去翅膀，但起飞时因没有必需的滑翔路程，也会老实地呆在水塘里。当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明和智慧。可是我也感到非常悲哀，今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅，他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀，他们早早地把她投进了那片小水塘，那片只有26个字母的小水塘。”
这个故事让我很内疚。女儿就像水塘里的天鹅，被妈妈和奶奶剪去了幻想的翅膀，老老实实的呆在那片只有“标准画法”的小水塘里。
好在醒悟有时，孩子的想象力不局限于绘画，或许我还有翻盘的机会，想到这点，似乎心里又不那么懊恼了。 想象力还有什么？我需要寻找更多的可能。 蒙台梭利教室的观察结果，让我想到了女儿其他方面想象力的表现： 比如模拟现实。女儿喜欢玩“假扮”游戏，类似过家家。她曾拿起一个玩具，放在耳边说：“喂，妈妈吗？”“你在哪？”“拜拜，我要去玩了。”自娱自乐的游戏中渗透着幻想的影子。 比如联想。女儿还喜欢把东西比喻成另外一件东西。她蹲完厕所，会指着便盆里的便便说：“我拉了一条蛇”“我拉了一只大乌龟”，虽然不那么优雅，这也暗藏着她想象的能力。 比如通感。与过家家有些相似，女儿看到绘本书里的草莓，会低头假装去闻：“酸酸的草莓”“香甜美味的草莓”。据说孩子1岁时想象力、创造力高达96%。女儿16%的绘画想象力被我破坏了，生活中的其他，我只想竭尽所能的保护好它们，让剩下的80%，能发挥到极致。
在摸索的过程中，我发现有一些方法可寻：
别太聪明
聪明反被聪明误。孩子的思维方式不同于成人，就像刚过去的圣诞节，孩子不知道耶稣是谁，他们只记得圣诞老人的美好。稍大一点的孩子可能会问：“世界上真的会有圣诞老人吗？”“聪明”的回答是：没有。“装糊涂”的回答是：有。 聪明的回答，会让孩子失去童心和憧憬。装糊涂的回答，会让孩子对圣诞节有所期待。不知道在哪里看到过一个场景，小女孩和妈妈走着走着，突然指着云朵说：“妈妈，我想吃天上的棉花糖。”孩子妈妈笑着说：“傻孩子，那是云朵。” 孩子当然知道圣诞老人是假的、云朵不能吃。他们仍然明知故问，是他们还存有一份童心和幻想。 太阳为什么不可以是蓝色，月亮为什么不可以是粉色，在童话里，这些都存在。孩子的童年应该是五彩斑斓的，如果从一开始，我们就将“标准”答案告诉他们，那么我们并不是在教育，是扼杀教育。 教育的意义，并不是把我们几十年鉴定过的真理，直接披在孩子身上。教育的意义是启发孩子更多的可能。太阳是黄色月亮是白色，这些显而易见的答案，孩子会在成长中自然知晓。 然而想象力却会在孩子的成长中，渐渐减少。
在童年时代的孩子，父母糊涂一点，笨一点，孩子才会更聪明。
开阔孩子的视野
想象力来源于过往的所见所闻，孩子天马行空，也必须具备一定幻想的素材。如果孩子从未见过大海、蜗牛、城堡...…孩子幻想的脑袋里就不会出现这些素材。孩子的想象力不是凭空捏造，他只会在遇见过的物体里，通过想象加工变形，最终得出新的物体。 想让孩子的想象力丰富，父母需要先往孩子的大脑中输入新的物体。去大自然接触水鸟鱼虫，去动物园观看各类动物，去书本里聆听遥远星空 孩子见识过的物体，会存留在他们的大脑硬盘里，在幻想启动时，这些物体就会悠然而出。适度留白 所谓留白，就是减少我们所说的，所做的。与孩子看绘本讲故事，适时的反问孩子：“猜猜接下来会怎么样呢？”让孩子发挥想象力大胆的猜。孩子猜测的结果会有些无聊，甚至荒唐。用一句常用的网络用语释然：“不要在意这些细节。”孩子的荒唐是他幻想后的结果。也是我们想要的结果——想象力的锻炼。
和孩子一起做“白日梦”
多问孩子如果。如果你有一只魔法棒，你想变出什么？ 如果猫咪会说话，你会和它说什么？ 如果你明天能长大，你想做什么？……我记得问女儿最后一个问题时，她是这么说：“如果我长大了，我要自己倒水洗澡，还要和妈妈一起去工作，还要自己做甜甜圈，还要去很远很远的草坪……” 童言无忌却是孩子内心的渴望。这样的“白日梦”会让孩子处于思考状态，也是幻想的开启。
手工活动
黏土、泥塑、折纸、绘画...这些都算是手工活动。 手工看似是锻炼孩子动手能力，实则是在锻炼孩子的思维能力。如何折，做成什么样，小物件如何表达?每个问题都需要启动孩子的思考。 前段时间我和女儿比赛用纸盘做小丑鱼，我用百度搜出一堆图案，对照着做。女儿则坐在一边自己捣鼓，我们两互不打扰的做了30分钟。结果，我的小丑鱼很标准，女儿的小丑鱼却变成了大鲨鱼。 我问她：“你是怎么想到的？”她说：“妈妈，这是生气时候的小丑鱼，它生气了嘴巴就变大了，牙齿也露出来了，然后就变成大鲨鱼啦。”对于女儿这个创作作品，我非常雀跃，这才是孩子发挥想象力的结果啊。
哲学家狄德罗说过：“想象，这是特质。没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人”。
马云在一堂演讲上呼吁： “如果我们继续以前的教学方法，对我们的孩子进行记、背、算这些东西，不让孩子去体验，不让他们去学琴棋书画，我可以保证，三十年后孩子们找不到工作！因为他没有办法竞争过机器时代。”
这两年BAT的大佬们都在谈智能化，这是未来发展的风向，以后越来越多的流水线与重复性质的工作会被机器取代，未来，我们的孩子面临的是人机共存。教育部副局长杜占元在12月16日的“教育智库与教育治理50人圆桌论坛”上发表的演讲中，对于“如果机器能够思考，我们需要培养孩子什么能力”这一论题上，给出了前瞻性见解，其中一点便是创新思维。无独有偶，与机器比计算比数据，我们的孩子会失去生存的余地，比创新比思维，才是他们的出路。机器毕竟是编程所致，是刻板的，而人是鲜活懂得变通的。
养育孩子也需要顺势而行。作为父母，保护好孩子的想象力，比画的像，答的对更重要。标准的逻辑会把孩子从A带到B，想象力能带他们去任何地方。包括未来的工作。